Az emberi vizuális rendszer többszintű és nagyon összetett, így végső kialakulása a gyermek születése után következik be.
Az újszülött korú gyermekek látáskárosodásának okai általában veleszületettek, és a vizuális elemző vagy az idegrendszer szerves elváltozásairól beszélnek, amelyek felelősek a fényérzékeny receptorok és az agy vizuális központja közötti kapcsolat kialakításáért.
A babának kezdetben van némi vizuális reflexe - a tanulók összehúzódása és tágulása a fénytől (fényérzékenység), a mozgó tárgyak nyomon követésétől. A szem retinájának fénystimulációja a külvilág észlelésének kialakulásának kezdetévé válik. Az újszülött fényérzékenysége nagyon alacsony, és csak az élet első hat hónapjának végén ér el egy felnőtt szintjének több mint fele. Észreveheted, hogy a babák tanulói sokkal lassabban terjeszkednek és szerződnek, a világítástól függően. De a gyermekek élettani fejlődése fokozatosan tükröződik a fényérzékenység, a téma, a szín és a térbeli látás funkciójának javulásában.
Az élet harmadik hónapjának végére a gyermek központi látást alkot. Amikor nemcsak egy tárgyat képes felismerni, hanem felismerni is, válassza ki azt többek között. A felismerési funkció az agy szellemi képességének normális képződését jelzi.
A retina stimulálása fénygel fokozatosan a binokuláris látás kialakulásához vezet. A központi fossa irritációja okozza a szemek rögzítését a fényforráson, és ezt időről időre megismételve mindkét szem együtt mozog. A binokuláris látás normális fejlődése lehetővé teszi a személy számára a háromdimenziós látás lehetőségét, amely lehetővé teszi a mélység és a tér értékelését. Ez a képesség a gyermekben még a monokuláris látás más indikátorainál is kialakul, mivel az emberek térfogat-látása az evolúció és fajunk túléléséhez szükséges feltétele. A szoros helyet a gyermek az élet első pár hónapjában elsajátítja.
Ugyanebben az időszakban a baba elkezdi felismerni a színeket. Az első szín, amelyet a gyermek könnyen felismer, piros. A zöld és hasonló rövidhullámú színek rosszabbul érzékelhetők. A csecsemők látómezője sokkal szűkebb, mint a felnőtteknél. Az óvodáskorú gyermekeknél a vizuális mező 10% -kal kisebb, mint egy felnőttnél, de 7–8 éves korig normális értéket ér el. A gyermekek enyhén nagyobb vakfoltot mutatnak, átlagosan 2 cm-re az egyes tengelyeken. Ez a szemgolyó kisebb relatív méretének köszönhető, amely szintén 10–14 évvel eléri a normál értéket.
A tizedik hónapig a baba látása lehetővé teszi, hogy felismerje a geometriai alakzatokat. Az év második felében a gyermek távoli teret alakít ki, javul a háromdimenziós látás készsége. A közeli és távoli terv vizsgálatának képessége lehetővé teszi, hogy a szem munkáját támogató készülékek képezzék a szemizmákat.
Az óvodások megértik az objektumok húzott képét. Az iskolák kezdetének idején a tárgyak térfogati felfogása és a látásélesség alakul ki a gyerekekben. Attól a pillanattól kezdve, hogy a gyermek elkezd beszélni, a vizuális képek megerősítik beszédüket és hozzájárulnak az absztrakt gondolkodás fejlődéséhez.
Öt évesen a gyerekek már eléggé fejlett színképpel rendelkeznek, de javulása folytatódik. Ebben a korban a színérzékelés zavarai arányosak a felnőttek körében, és nem különböznek a két nem esetében az esetek gyakoriságában.
Ne feledje, hogy az újszülöttek nagyon alacsony látásélességgel rendelkeznek –0.005-0.015 dioptriával, szinte mindegyiknek van távoli látása. Ezek a mutatók nem jelzik a gyermekek látássérülését, és fiziológiai jellegűek, ami megfelel az életkor fejlődésének. A látásélesség fokozatosan 0,3 dioptriára emelkedik az első hónapok végén, 0,6 dioptriával a második év végéig, és 1,0 dioptriára megy. 7–10 éves korig.
Így a gyermekben a látás helyes kialakulását nemcsak a veleszületett mechanizmusok befolyásolják, hanem a növekedés és a fejlődés folyamata során felmerülő körülmények is.
A gyermekkorban meghatározható látászavarok típusai:
A látáskárosodás mértéke több gyermekcsoportra osztható:
A látássérült gyermekek fejlődésének jellemzői a vizuális analizátor kialakulásának folyamatai alapján alakultak ki.
Általános jellemzők:
1. A látáskárosodás akadályozza a gyermek fejlődését különböző területeken, mivel az agy nem rendelkezik szokásos stimulációval a neurális kapcsolatok kialakítására. Ilyen gyermekeknél a motoros készségek, a kognitív (kognitív) és a nyelvi készségek lelassulnak.
Mindezek alapján a társadalmi alkalmazkodás jelentősen megnehezül, mivel a baba nem képes teljes egészében utánozni a felnőtteket és részt venni a társadalom viselkedési és érzelmi működésében. A serdülők látáskárosodása általában a szocializáció következő nehézségeit okozza. A látássérült személynek olyan szemüveget kell viselnie, amely nem mindig díszíti őt, vagy egyszerűen csak a látó emberek segítségétől függ.
2. Figyelembe kell venni a látássérült gyermekek 5 évre elvesztett tulajdonságait. Ilyen esetekben veleszületett látászavarokról beszélnek, mivel a baba nem rendelkezik vizuális képpel, amely segíthet neki tanulni. A gyermekek nehezen érthetik meg az összetett absztrakt fogalmakat, például a színt, a térbeli távolságot, a térbeli elhelyezést stb.
3. A vizuális funkciók mindegyikének károsodása a természetben, a kombinációban és a mértékben különbözik. Következésképpen a gyermek fejlődése, tanulási módja és igényei is eltérnek. A sikeres szocializációhoz meg kell érteni, hogy a gyermek vizuális működése hogyan befolyásolta fejlődését, és ezáltal meghatározta egyedülálló oktatási igényeit és tanítási módszereit, életkoruktól függetlenül. Az iskoláskori látásromlás ezt a folyamatot némileg nehezebbé teszi, de még a maradék látással is, a gyerekek általában speciális óvodákban és iskolákban tanulhatnak.
4. A látássérült gyermekek diagnózisát a lehető leghamarabb el kell végezni, mivel a gyermek szemének funkcionális fejlődése 8 éves korig befejeződik.
Úgy véljük, hogy ha egy érzékszervet elveszítenek, mások a funkcióinak egy részét veszik igénybe. Ez igaz lenne egy felnőttre vagy egy személyre, aki kezdetben jól látta, de fokozatosan elvesztette ezt a funkciót. A veleszületett látáskárosodásban szenvedő gyermekek esetében az agy fejlődését kiváltó legfontosabb stimuláns elvész.
Más érzékszervi rendszerek segíthetnek bizonyos mértékig, de nem képesek teljes mértékben kompenzálni a látáshiányt a következő okok miatt:
A szemészet hagyományos vizsgálati módszerei az oftalmoszkópia és a látásélesség vizsgálata az Orlova vagy a Sivtsev táblázat segítségével. A látássérült gyermekek esetében olyan speciális technikák léteznek, amelyek lehetővé teszik a vizuális analizátor és az agy közötti kapcsolatok minőségének és egyéb funkcióinak meghatározását is. Ebből a célból a Solntsev LN módszerének megfelelően diagnosztikát végeznek, amely magában foglalja a motoros készségek értékelését, a beszédképek vizuális megjelenítéssel való összekapcsolását, a formák és képek reprodukálását rajz segítségével, egy felnőtt cselekvésének utánzását. A felmérés eredményeképpen azonosítható a vizuális elemző, a mentális mutatók és a tanulási képesség fejlettsége.
A látássérült gyermekek szüleinek különös figyelmet kell fordítaniuk a baba fizikai fejlődésére. Mivel nincs mozgás vizuális irányítása, gyakran ezek a gyermekek rossz koordinációval rendelkeznek. És a mozgások szakaszosak és élesek, gyakran véletlenszerűen fordulnak elő.
Az ilyen gyermekek számára a terápiás kezelés nagyon hasznos. A fizikai terápia segít megteremteni az agy és az izmok közötti neuro-izmos kapcsolatokat, tanítja a gyermeket a testének látás nélküli irányítására.
Másrészről mindennapi vizuális torna szükséges, amely maga is segít a vizuális készülék fejlesztésében. A szemizmokat és a helyes fókuszálásért felelős személyeket képezik. A torna segít enyhíteni a feszültséget az egyik izomcsoportból, és hangot adni a másiknak. Így lehetséges, hogy hatékonyan kezeljük a strabizmust, a hyperopia-t és a myopia-t.
Orvosi intézményekben speciális eszközöket alkalmaznak - ambliospekl lézer, makuláris stimulátor, foszfo-stimulátor, mintázati stimulációs eszközök.
Más érzékszervi érzések kialakítása és a látászavarokkal kapcsolatos pszichológiai problémák korrekciója érdekében a modern technikák sokféle tapintási technikát kínálnak. Például a homokterápia segíti a gyermeket az érzelmi feszültség enyhítésében, javítja a finom motoros készségeket, serkenti az aktív pontokat a tenyéren, és fokozza az idegrendszert. A homok segítségével a gyerekek, akik nehezen tudnak beszélni, elmondhatják gondolataikat, félelmüket és tapasztalataikat a terheik megszabadításával. Az ilyen pszicho-érzelmi mentesítés sok gyermeknek segít a látás javításában.
Mivel a szülők számára nehéz lehet megállapítani, hogy a kisgyermekek az életkori normák megnyilvánulása, és a látásromlás bizonyítékaként elengedhetetlen, hogy a megelőző vizsgálatokhoz ajánlott határidőn belül látogassanak el a gyermekek szakembereire.
http://glaziki.com/zdorove/narushenie-zreniya-deteyFővárosi Képzési Központ
Moszkva
Kft. Képzési Központ
A fegyelem összefoglalása:
Ritatova Alina Romanovna
Moszkva 2017
A gyermekek vizuális károsodása a születés vagy a sérülések okozta probléma. A gyermekek gyenge látása komoly aggodalomra ad okot a szülők számára. A gyermeknek bizonyos nehézségei vannak a körülöttük lévő világ tanulmányozásában, mivel ezek a gyermekek jelentősen korlátozottak a nyilvános kapcsolatokban, beleértve az óvodába vagy iskolába való belépést is.
A látásélességgel kapcsolatos problémákkal küzdő gyermekek fejlődési jellemzői vannak, és a tanulástól eltérő megközelítést igényelnek, mint azok, akik jól látják. A látásromlás mértékétől függően a tudás kommunikációs módszerei változhatnak.
Világszerte mintegy 19 millió gyermek szembesül olyan fejlődési rendellenességekkel, amelyek lehetővé teszik a látás kialakulásával kapcsolatos problémák, mint globális eloszlású patológiát (az Egészségügyi Világszervezet adatai). A csecsemők közel 65% -a könnyen diagnosztizálja a patológiát, és az óvodába való belépés előtt korrigálja látását. Sajnos nagyon súlyos rendellenességű gyerekek vannak, akiknek a vakságát nem tudják magasan képzett szakemberek gyógyítani, az összes klinikai eset körülbelül 8% -a.
Ennek a munkának a célja a gyermekek látáskárosodásának típusainak és sajátosságainak vizsgálata.
A cél alapján a következő feladatokat kell megoldani:
- vizsgálja meg a gyermekek látáskárosodásának típusait és az okokat;
- fontolja meg a látássérült gyermekek fejlődését;
- tanulmányozza a látássérült gyermekek oktatásának jellemzőit.
Az elvont bevezető, három fejezet, következtetés és referenciák listája áll.
A GYERMEKEK KÖTELEZETTSÉGEI
ÉS MEGJELENÍTÉSÉNEK OKTATÁSAI.
A látássérült gyermekek közé tartozik:
- vak, teljes látáshiány és a maradék látással rendelkező gyerekek, amelyeknél a jobb látószemben 0,05-ös és alacsonyabb a mélysége;
- látássérült, csökkent látásmóddal 0,05-0,2, a szem látványának javítása érdekében;
- a rágcsálók és ambliópiás gyermekek [9].
A vakság a látásvesztés legnyilvánvalóbb mértéke, amikor a környező világ vizuális észlelése lehetetlen vagy szigorúan korlátozott a látásélesség mély vesztesége vagy a látómező szűkítése miatt, vagy más vizuális funkciók megsértése miatt. A vakság korai kezdete különösen hátrányosan befolyásolja a gyermekek pszichofizikai fejlődését.
A fennmaradó látás megőrzésének mértéke szerint az abszolút (teljes) és gyakorlati vakságot különböztetjük meg. Abszolút vaksággal mindkét szem teljesen kikapcsolta a vizuális érzéseket. A gyakorlati vakságban fennmaradó látás van, amely megtartja a fényérzékelést vagy a látásformát. A fényérzékelés lehetővé teszi, hogy megkülönböztessük a fényt a sötétségtől.
A gyermekek vakja veleszületett és szerzett. A veleszületett vakság leggyakrabban a magzat fejlődése során bekövetkezett károsodás vagy betegség következménye.
A vak és a látássérült gyermekek körében a szembetegségek oka a veleszületett szempatológia, a vizuális rendszer fejletlensége az általános szomatikus egészségkárosodás hátterében. A látás patológiájának oka lehet a szürkehályog, a glaukóma, a retina patológia, a látóideg atrófiája, a myopia stb. Megjelenését okozó örökletes tényező; Néha több tényező is lehet, amelyek csökkent látást okoznak.
A veleszületett betegségek okai és a látásszervének kialakulásának rendellenességei lehetnek az anyák különböző betegségei a terhesség alatt (influenza, egyéb vírusos betegségek, krónikus betegségek súlyosbodása). A mély látáskárosodás okainak egy bizonyos helye az alkohol és a nikotin mérgezés, a beriberi. A látássérült gyermekek körében a retinopátia (csökkent retinális érzékenység) koraszülöttek csoportját kell megkülönböztetni, amelyben a leggyakrabban bekövetkező vakság fordul elő.
A veleszületett optikai atrófia önálló betegségként jelentkezik, amelynek oka örökletes vagy veleszületett rendellenesség. A látóideg részleges atrófiája más szembetegségekben egyidejűleg fellépő rendellenesség lehet [2].
Az alacsony látás a látásélesség jelentős csökkenése, amelyben a jobb látószem középső látása 0,05-0,2 vagy nagyobb tartományban van - 0,3 optikai korrekció használata esetén.
Gyenge látás keletkezik a szembetegségekből a test általános betegségének hátterében. A rossz látás leggyakoribb oka a törés rendellenessége. Leggyakoribb formája a myopia (myopia), a hypermetropia (távolsági látás) és az asztigmatizmus gyakori.
A bimbó és az azt kísérő ambliópia a binokuláris látás megsértésében nyilvánul meg, amely a vizuális elemző különböző részeinek és érzékelő-motoros kapcsolatainak vereségén alapul. A Squint nemcsak a binokuláris látás lebontásához vezet, hanem megakadályozza annak kialakulását. A szem szeme az egyik vagy mindkét szem látásélességének csökkenése miatt következik be a refraktív hiba (a szem refraktív képessége), a lakhatási zavar miatt (a szem különböző objektumokra való figyelése) és a konvergencia (a szemtengelyek csökkentése az objektumok közeli távolságra történő látásához) [9].
A vakok és a látássérült gyermekek fejlődésének jellemzői a látáskárosodás szisztémás jellege és a vakok és a látássérült gyermekek fejlődésének másodlagos eltérése miatt. A vakok és a látássérült gyermekek mentális fejlődése a sebesség és a minőség jellemzői között eltér a látványos gyermekek fejlődésétől.
A vizuális funkciók megsértése azt eredményezi, hogy a kifejező mozgalmak vizuális megítélése nehéz, a gyermek imitációs igénye teljesen vagy részben eltűnik 6.
A látáshiba akadályozza az érzékelés fejlődését, amely töredékes, hiányos, differenciálatlan, vagyis nem diszkrét és nem megfelelő a tükröző tárgyhoz, mivel a látás hatalmas szerepet játszik az észlelés kialakításában, és a látás hiánya megnehezíti az észlelés kialakítását. Mindez csökkenti a gyermek analitikus és szintetikus aktivitását, vagyis megakadályozza a gondolkodás fejlődését. Mint ismeretes, a gondolkodás fejlődése szoros összefüggésben van az érzékelés fejlődésével 7.
Gyakran a gyermek tekintete csúszik az objektum felszínén, és csak érzelmi tapasztalatai miatt megáll, ami gyakorlatilag értelmes. Gyakran a gyermek nem állapítja meg a megkülönböztető, színes és más jelek jelentését. Emellett a ambliópiás és strabizmussal rendelkező gyermekek különleges nehézségeket tapasztalnak a képek észlelésében. A binokuláris látás megsértésével összefüggésben nehézségek merülnek fel, és gyakran nem képesek közvetlenül a perspektívában ábrázolt tárgyakat észlelni, azok részletezését 4.
A látássérült gyermekeknél a figuratív emlékezet, a vizuálisan hatékony és vizuális-racionális gondolkodás lassabban alakul ki. A memóriák képei erősítés nélkül hiányoznak. Ha a korai és az óvodáskori speciális oktatás folyamán kompenzálunk, érintésből és hallásból eredő látássérüléseket, beszédfejlődést, biztosítani tudjuk a gyermek emlékezetének és gondolkodásának normális fejlődését, ha nem született meghibásodása, ami a szellemi szféra alulfejlesztéséhez vezetett 5
Emlékeztetni kell arra, hogy a látáskárosodás miatt a gyermek számos fizikai és pszichológiai traumát kap a körülötte lévő világhoz való alkalmazkodás során, ezért a gyerekeket gyakran megkülönbözteti a fokozott sebezhetőség és a fokozott szorongás. Néhány gyermeknek érzelmi egyensúlyhiánya van. Ezért az adaptív képességeik növelése érdekében különös figyelmet kell fordítani a fizikai és szellemi keményedésre. A szenzoros stimuláció hiánya a kapott korlátozott információk miatt csökkenti e gyermekek aktivitását.
A függetlenségi készségek fejlesztése, a munkaképesség motiválása hozzájárul a gyermek érzéki és érzelmi tapasztalatainak gazdagításához. Fontos, hogy a túlkompenzáció hatását indítsuk el, hogy a fejlődés hiánya motiválja a gyermeket abban, hogy sikerüljön azokban a tevékenységekben, ahol a gyermek az egyéni hajlamok és képességek miatt különösen megnyilvánulhat. A munkaerő-készségek és a munka motivációjának időben történő kialakulása a gyermek sikeres pszichofizikai fejlődésének kulcsa, a személyes és szakmai önrendelkezés előfeltételei 7.
A gyermek vizuális érzékelésének fejlődése és a motor mozgási területe szorosan összefügg a születésének pillanatával. Ha egy gyermek életmozgásának első hónapjaiban a karok és a lábak tanításakor látni fogják az objektumokat, a mozgó tárgyra felhívják a figyelmet, 5–6 hónappal a látás és a motorgömb aránya változik. A szem elkezd vezető szerepet játszani a mozgások kialakításában, pontosságuk és irányultságuk korrekciójában. Éppen ezért a látássérült gyermekek motorterülete másképp alakul ki, gyakrabban késik a fejlődésben, a mozgások összehangolásában, pontosságukban, mivel a látásromlás nem biztosítja a gyermek számára a szükséges mozgást [9].
A látássérült gyermekeknél a motorgömb fejlődésének bizonyos sajátosságai vannak. Gyakrabban, mint a normál látók, megfigyelhetjük az önszabályozás hiányát, a mozgások önszabályozását. És ez természetesen nem csak a kezek koordinációját, koordinációját érinti. A látássérült gyermekek esetében a vizuális motorfunkciók koordinációjának hiánya, a károsodott mikroorientáció és a különböző izomcsoportok károsodott hangja jellemző [1].
Még a motor szféra enyhe diszfunkciója időben és célzott korrekciós intézkedések nélkül másodlagos fejletlenséghez vezethet a bonyolultabb és differenciáltabb mozgalmak és cselekedetek, amelyek hátrányosan befolyásolják a gyermek manuális tevékenységének különböző formáit.
A látás patológiájú gyermekek mozgékonyságát általános kínos, koordinációs hiányosságok jellemzik, önkiszolgáló készségekben kínosak, ügyességükben és mozgásuk pontosságában lemaradnak társaiktól, késleltetett készségük a kézírásra. A látás patológiájú gyermek kezeinek izmos képességei speciális képzést és korrekciót igényelnek. A kéz és az ujjak gyakorlatok korrigálhatják a mozgásokat, befolyásolhatják a kar minden izmát, vonhatják fel az izmok erőfeszítéseit és a motoros válaszok pontosságát. Az ujjak vékony mozgásának képzése ösztönzi a gyermek általános fejlődését, és különösen a beszéd fejlődését, és az agykéreg hatékonyságának növelésére is hatékony eszköz.
Az oktatásban mind az iskolában, mind az óvodában minden gyermeknek szüksége van. És látássérült gyerekek - speciális oktatásban. Természetesen, ha a zavarok nem túl komolyak, akkor a gyermeket rendszeres kertben (iskolában) képezhetjük, általában szemüveget vagy kontaktlencsét használva a látáskorrekcióhoz. A különböző kellemetlen helyzetek elkerülése érdekében a többi gyermeknek tisztában kell lennie a látássérült gyermek egészségügyi jellemzőivel.
A látássérültek és a vakok oktatási rendszere minden korcsoportra kiterjed. Vannak óvodai és iskolai létesítmények. Az óvodai intézményekben nemcsak a gyermeket nevelik. Orvosi rehabilitációs tevékenységet végeznek, vizuális funkciókat, motoros és kognitív szférákat, a gyermek egész személyiségét fejlesztik.
A látássérült gyermekek számára az óvodákban és az iskolákban nyitva állnak a differenciált óvodai intézmények és az óvodai csoportok:
- óvodák, óvodák és óvodai csoportok a vak gyermekek számára;
- óvodák, óvodák és óvodai csoportok látássérült gyermekek számára;
- óvodák, óvodák és óvodai csoportok a gyerekek számára, akik sziklamászással és amblyopiával rendelkeznek [9].
A látássérültek és a vakok iskolai létesítményei olyan bentlakásos iskolák, ahol középfokú oktatásban részesülnek. Az ilyen iskolákban az alacsony foglaltsági osztályok - 10-12 fő. A szekrények speciális felszereléssel vannak felszerelve. Speciális technikákat és tanítási módszereket alkalmaznak, például nagy kontrasztú és tiszta képet tartalmazó nagyszabású vizuális segédeszközöket. Amikor a képzés szigorúan megfelel a vizuális munka higiéniai követelményeinek.
A középiskolában nagy figyelmet fordítanak a pályaválasztási tanácsadásra, hogy a hallgató kiválasztja a szakmát, figyelembe véve az egészség sajátosságait. Szociális rehabilitációs osztályokat tartanak, ahol a gyerekek felkészülnek a társadalomban való önálló életre. Ebből a célból az iskolai tanterv magában foglalja a fizikoterápiát, a háztartást, a térbeli tájékozódást. A speciális iskola fő feladata a látáskárosodás korrekciója, a teljes személyiség kialakulása, a középfokú oktatás biztosítása (ugyanolyan szintű, mint egy általános iskolában), a munkaerő-képzés és a gyermek egyéni képességeinek fejlesztése [3].
A látássérült gyermekek fokozott figyelmet és gondosságot igényelnek. Fejlődésük lassú az egészséges társaikhoz képest. Az ilyen gyermek megfelelő otthoni gondozása és egy speciális intézményben való képzés segít abban, hogy a lehető legjobban előkészítse a közelgő önálló életet.
Az ilyen gyerekek tanításakor a láthatóság elemeit a lehető leggyakrabban alkalmazni kell, hogy gyakorlatilag megtanítsák őket a tudás és a készségek használatára.
A vak embereknek képesnek kell lenniük tapintható megkönnyebbülésű képek olvasására.
Az iskola előtti időszakban követendő fő elv az, hogy a gyermek számára folyamatosan biztosítsuk a környezetében lévő összes tárgyat, amelyet szóbeli leírással kísérhetünk, és bátorítják őket arra, hogy gondosan vizsgálják meg őket a kezükkel. Számára nincs más ismerete a világról, a mentális képességek teljes fejlődéséről, kivéve a tárgyakkal való állandó és gyakori kapcsolatot [8].
Ahogy a gyermek felnő, a tanulás a vezető tevékenység. A látáskárosodás miatt azonban nem minden gyermek mindig járhat a normál fejlődésű gyermekek iskolájába.
A vakok és a látássérült gyermekek iskoláinak sajátosságai a következőkben mutatkoznak meg:
- figyelembe véve a gyermekek fejlődésének általános törvényeit és sajátosságait, az egészséges erők és a védelmi lehetőségek alapján;
- a tantervek és programok módosítása, a képzés időtartamának növelése, az oktatási anyagok újraelosztása és az áthaladás ütemének megváltoztatása;
- differenciált megközelítésben a gyermekek számára, csökkentve az osztályok és oktatási csoportok kihasználtságát, a speciális formák és munkamódszerek használatát, az eredeti tankönyveket, a vizuális segédeszközöket és a typhlo-technikusokat;
- az osztálytermek és tantermek speciális tervezésében, az egészségügyi és higiéniai feltételek megteremtésében, az orvosi és rehabilitációs munkák megszervezésében;
- a diplomások szociális és munkahelyi alkalmazkodásával és önmegvalósításával kapcsolatos munka megerősítésében.
Az ilyen iskolák diákjai számára a szakirodalom széles skálája készül, félkövér-braillel nyomtatva. Ezek a tankönyvek, oktatási segédanyagok, társadalmi-gazdasági, politikai, művészeti, népi tudományok, zenei irodalom. A Braille-ben megjelent összes tankönyv megkönnyebbülési rajzokkal, rajzokkal, diagramokkal illusztrált. A fennmaradó látással rendelkező vakok számára előnyök állnak rendelkezésre, amelyek megkönnyítik a megkönnyebbülést és a színes nyomtatást.
A látássérült gyermekek iskoláiban széles körben használják a nagy nyomtatású és adaptált színes illusztrációkkal rendelkező speciális tankönyveket. A vakok és látássérültek képalkotási rekonstrukciójának kiválasztására és építésére speciális technikák kerültek kidolgozásra, amelyek figyelembe veszik a gyermekek vizuális és tapintási képességeit.
Az általános tantárgyakat a vakok és a látássérült diákok számára elsősorban az általános iskolai tömegiskola programjainak megfelelően végzik, figyelembe véve fejlődésük sajátosságait. A vakok és a látássérültek képzési időszakának növekedésével összefüggésben a rendes iskolához képest a programanyag eltérő eloszlását adják meg a tanulmányi évenként. A látássérült diákok általános oktatási tantárgyainak oktatása a tömegközépiskola programjainak megfelelően történik, speciális formák és munkamódszerek, a vizualizációs didaktikai eszközök és a képi eszközök használatával.
A látássérült gyerekek általános iskolai tömegiskolában taníthatók, ha speciális oktatási feltételeket teremtenek számukra: speciális világítás, typhlo-technikai eszközök rendelkezésre állása, speciális tankönyvek, pszichológiai és pedagógiai támogatás a gyermekeknek a tífusz pedagógusok, tífusz pszichológusok által; Az oktatási folyamatnak korrekciós orientációval kell rendelkeznie, mint egy speciális iskolában. A látássérült gyermekek esetében speciális korrekciós osztályokat kell szervezni: ritmikákat, terápiás fizikai edzést, beszédbetegségek korrekcióját, társadalmi és térbeli orientációt, vizuális érzékelés kialakítását [10].
Az ilyen gyermekek nevelésében és fejlesztésében, az önálló életvitelre való felkészítésben, a tevékenységek megkönnyítése mellett speciális korrekciós intézkedéseket alkalmaznak.
Különböző bonyolultságú eszközöket és eszközöket fejlesztettek ki a vakok számára: egyszerű eszközök a tű csavarozásához, a vesszők ahhoz, hogy lehetővé tegyék az önálló mozgást, a pala ceruzák és az íróeszközök az L. Braille rendszer segítségével. Speciális írógépeket fejlesztettek ki az elektronikus számítógépek vak programozói számára. Vannak speciális eszközök a rajzoláshoz és rajzoláshoz.
Vannak „beszélő” könyvek, amelyek a felvételeken, a könyvek mágneses felvételein, valamint speciálisan hallható könyveken vannak.
A vakok és a látássérültek fizikai alkalmasságának javítása és fizikai aktivitásuk fejlesztése érdekében speciális szimulátorok, hangcélok, hangjelzők stb.
Ebben a tanulmányban az összes cél és célkitűzés teljesült. Így az alábbi következtetéseket vonhatjuk le.
A látássérült gyermekek körébe tartoznak: vak, teljes látáshiány és a maradék látással rendelkező gyermekek; látássérültek; gyerekek, foltok és amblyopia. A vakok és a látássérült gyermekek fejlődésének jellemzői a látáskárosodás szisztémás jellege és a vakok és a látássérült gyermekek fejlődésének másodlagos eltérése miatt. A vakok és a látássérült gyermekek mentális fejlődése különbözik a látott gyermekek fejlődésétől a tempó és a minőségi jellemzők szerint.
Minden tanítási módszert alkalmaznak az ilyen gyermekkategóriákkal való együttműködésben, azonban az oktatási anyagok felfogásának sajátosságait figyelembe véve, vannak különbségek a módszerekben. Ezek a gyermek fizikai képességeitől, a tudás és a készségek állományától, a korábbi vizuális és motoros élménytől, a térbeli tájékozódási képességektől, a maradék látáshasználat képességétől függenek.
Jelenleg nagyszámú gyermeknek van fejlődési fogyatékossága. Ezek közül sokan látássérültek. A látáskárosodás mellett az ilyen gyerekek motoros, pszichológiai, érzelmi és egyéb rendellenességekkel rendelkeznek. A biológiai hibát a gyermek szociális környezete bonyolítja. Ezeknek a gyerekeknek a nevelésére és nevelésére speciális iskolák jöttek létre, kifejlesztettek konkrét eszközöket és módszereket, feltalálták a typhlo-berendezéseket stb. Következésképpen a vakok és a látássérült gyermekek fejlődési foka attól függ, hogy a rendellenesség súlyossága és lokalizációja milyen mértékben kombinálódik a gyermekkel és a gyermekkel való többi hozzáállással az élet.
1. Andryushchenko, E. V. A kezek érintőképességének és finom motoros készségének fejlesztése látássérült (5-7 év) gyermekeknél: módszer. kézikönyv tiflopedagogov DOU / E. V. Andryushchenko, N. Ya. Ratanova, L. B. Osipova. - Cseljabinszk: Cicero, 2010. - 127 p.
2. A vakok és a látássérültek képzésének és oktatásának kérdése: sz. tudományos. Eljárások / szerkesztette: A. G. Litvak. - SPb. : Neva idő, 2011. - 122 p.
3. Az iskoláskor előtti vak gyerekek felemelése a családban / Tudományos szerkesztő, doc. V. A. Feoktistova. - M.: Logos, 1993. - 78 p.
4. Gareeva, N. A finom motoros készségek fejlesztésének korrekciója és érintkezés a látássérült gyermekeknél / N. Gareeva // Óvodai nevelés. - 2002. - № 6. - 75–79.
5. Grigorieva, L. P. Az észlelési tanulás szerepe a látáshiány hatásainak leküzdésében alacsony látással rendelkező gyermekeknél / L. P. Grigorieva // Emberi élettan. - 2006. - 22. kötet, 5. szám - P. 85–91.
6. Dmitriev A. A. Fizikai kultúra a speciális oktatásban A. A. Dmitriev. - M.: Akadémia, 2002. - 176 p.
7. Koltsova M. M. A gyermek megtanul beszélni: ujjképzési játékok / M. M. Koltsova, M. S. Razin. - SPb.: Gyermekkor, 2004. - 132 p.
8. A látássérült gyermekek óvodai képzésének és fejlesztésének kiképzése és javítása: manuális / alul. Ed. prof. LM Shipitsyna. - SPb.: Oktatás, 1995
9. Pleksin, L. I. A látássérült gyermekeknek nyújtott orvosi pedagógiai segítség fenntartása / L. I. Plaksina. - M.: Akadémia, 2009. - 231 p.
10. Tinkova, E. L., Kozlovskaya, G.Yu. A látássérült gyermekek képzésének és oktatásának anatómiai, fiziológiai és neuropszichológiai alapjai: Tutorial. - Stavropol: Publ. In SGPI, 2009. - 137 p.
http://infourok.ru/doklad-na-temu-vidi-i-specifika-zritelnih-narusheniy-u-detey-2311015.htmlA statisztikák szerint a világon mintegy 285 millió ember szenved látásromlástól; ezek közül 39 millió teljesen vak és 246 millió alacsony látás.
Sokan gyermekkor óta kezdik látási problémáikat. E tekintetben nagyon fontos szerepet játszanak a megelőző intézkedések és a nemkívánatos következmények megelőzésére irányuló intézkedések időben történő elfogadása. A látáskárosodás minden esetének 80% -a megelőzhető vagy gyógyítható.
Az embernek öt érzéke van a természetnek, amelyek lehetővé teszik számára, hogy megtapasztalja a körülötte lévő világot.
A látás egy személy azon képessége, hogy érzékelje az információt azáltal, hogy a fénytartomány elektromágneses sugárzásának energiáját átalakítja.
Ahhoz, hogy láthassuk, vizuális készülékünk nagyon nehéz munkát végez. A szem elkapja az optikai ingereket, idegimpulzusokká dolgozza fel őket, amelyek az agykéregbe továbbítódnak az adott kép feldolgozásáért és kialakításáért felelős területre. Ebben a komplex folyamatban a szemizmok, a szem optikai rendszere, amelynek szerkezete a szaruhártya, a lencse, az írisz és az üvegtest, az optikai ideg és az agy vizuális központjai. Ha ezek közül bármelyikben funkcionális meghibásodás következik be, látáskárosodást okoz. A különböző szerkezetek károsodása különböző rendellenességeket mutat.
Több mint 80% -a az információból, amelyet az ember látás útján kap. A vizuális károsodás részben vagy teljesen megfosztja őt egy ilyen lehetőségtől. A látássérültek korunkban - ez nem ritka.
Fontolja meg a látáskárosodás főbb és leggyakoribb típusait.
A rövidlátással egy személy rosszul megkülönbözteti a tárgyakat a távolban. Minél magasabb a rövidlátás mértéke, annál gyengébb látja a távolságot. A rövidlátású téma képe nem a retinára, hanem előtte áll. Ennek oka lehet a szaruhártya görbülete, a szemgolyó meghosszabbítása vagy mindkét tünet jelenléte. Leggyakrabban a rövidlátás észlelése felnőtteknél fordul elő, akik sok időt töltenek a számítógépen és az iskoláskorú gyermekeknél, mivel ebben az időben a szemek feszültsége többször növekszik. Ezt a jogsértést szemüvegekkel és lencsékkel, valamint sebészeti beavatkozással korrigálják.
Enyhe látáskárosodás speciális vizuális gyakorlatokkal korrigálható.
A látótávolságot a szaruhártya kanyarodása, a szemgolyó elégtelen mérete vagy mindkettő okozza. A hypermetropiában a kép nem vetül ki a retinára, hanem a mögöttes síkba. Közepes és magas távolságú, a kép fuzzy lesz, mind a közelben, mind messze. Ez a jogsértés gyakran gyermekkorban fordul elő, de nem mindig jelzi a látás gyengülését. A szemgolyók kis mérete miatt a normális távollét a normális. Ahogy a gyermek nő, a patológia önmagában halad, de a folyamatot egy okulista rendszeres látogatásával kell ellenőrizni.
Az asztigmatizmusban a szemgolyó felülete oválisvá válik, mint egy rögbi labda. Általában a szemnek teljesen kerek felülete van. Ezt a látáskárosodást nem megfelelő fókuszálás fejezi ki. A szemen áthaladó fénysugarakat két ponton vetítik a retinára, ami elmosódottvá teszi az objektumokat.
Az asztigmatizmus gyakran gyermekkorban alakul ki, általában egyidejűleg hosszú látással vagy rövid látással. A korrekció hiányában ez a jogsértés éles gyengülést okozhat a látásélességben, és okozhat strabizmust.
A szikra az egyik szem eltérése a közös rögzítési ponttól, ami lehetetlenné teszi két kép egyesítését. A strabismus az egyik vagy mindkét szem látásélességének csökkenése, vagy a refrakció és az elszállásolás csökkenése miatt következik be.
Az emberekben ez a zavar "lusta szem". Ez akkor alakul ki, ha különbség van a szemgolyók törésképességében, vagy az egyikük veleszületett rendellenessége, és a kezeletlen strabizmus következménye is. Ennek eredményeképpen egy homályos képet továbbítanak az agyba, és egyszerűen elnyomja az egyik szem munkáját. Ugyanakkor a látásélesség romlik.
Ha nem kezeli az ambliópiát, a látásélesség romlik.
A látáskárosodás mértékét a látásélesség csökkenésének mértéke határozza meg - a szem azon képességét, hogy 2 fénypontot láthasson a legkisebb távolsággal. Az a személy, aki képes megkülönböztetni egy speciális tábla tizedik sorának betűit vagy jeleit 5 méteres távolságban, a normál látásélességet 1 - 1,0-nek kell tekinteni. A jelek közötti különbség a következő és az előző vonalak között különbséget jelent a látásélesség 0,1-es különbségében.
A látássérültek több csoportja is van:
A hiba bekövetkezésének időpontjától függően 2 vak kategória van:
A jó látás elengedhetetlen feltétele a gyermek egészségének és teljes fejlődésének. Az a vízió, hogy a gyermek megszerzi az alapvető kommunikációs készségeket, képezi a körülötte lévő világot és a saját látását. Innen kezdődik a gyermek személyiségének kialakulása.
Ha a gyermek látásélessége csökken, a csecsemő fejlődése jelentősen akadályozható, ezért rendkívül fontosak a gyermekek látásával kapcsolatos kérdések. A gyermek látási problémái elsősorban a szülőket érintik, mert felelősek gyermekeik egészségéért. Ezeket a problémákat semmilyen körülmények között nem szabad kiváltani.
Lehetetlen a látássérülést gyermekekben kezelni, ha nem ismeri az okokat. Tehát a gyermekek látáskárosodásának fő tényezői a következők:
A gyermekek látásának leggyakoribb megsértése a myopia. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a 7 és 15 év közötti életkor együtt jár a megnövekedett vizuális terhelésekkel (olvasás, írás, tanulságok az iskolában). A TV-nézés és a számítógéppel való munkavégzés szabályainak be nem tartása, a genetikai hajlam, a táplálkozási hiányosságok és egyéb negatív tényezők a strabizmus, myopia, amblyopia és egyéb látási problémák kialakulásához vezethetnek.
Minden gyermek látássérülése vagy szembetegsége azonnali orvosi segítséget igényel. Ne feledje: minél előbb kezdődik a kezelés, annál több esélye van a teljes helyreállításnak és a problémák hiányának a jövőben, függetlenül attól, hogy mi okozza a gyermek látáskárosodását. A szülők fontos felelőssége a gyermekek látásának tartása.
A vizuális felfogás hátrányai a fuzzy, nem világos képek és ötletek kialakulásához vezetnek a gyermekben, negatívan befolyásolják a mentális műveletek fejlődését (szintézis, elemzés, összehasonlítás, szintézis stb.), Ami nehézségekbe ütközik az iskolában való tanulásban, az anyag tanulásában. Ezenkívül a látáskárosodás jelentősen szűkíti az érzékszervi kognitív szférát, és ezáltal befolyásolja az érzelmek és érzések általános tulajdonságait, fontosságát az életben, és ezáltal egy személy személyes tulajdonságainak kialakulását. Gyakran a gyerekek elítélteknek és haszontalanoknak érzik magukat, és ez a depresszió a szellemi növekedés lassulásához vezet.
A pszichológusok megjegyzik, hogy a látássérült gyermekek a következő sajátosságokkal rendelkeznek:
A gyermekek vizuális károsodása akadályozza a térbeli orientációt, lassítja a motoros készségek kialakulását, a motoros és kognitív aktivitás csökkenéséhez vezet. Néhány gyermek fizikai fejlődésben jelentősen lemarad: a helyes testtartás zavarja a gyaloglás, a futás, a természetes mozgások, a kültéri játékok, a mozgások koordinálása és pontossága miatt.
A látáskárosodás másodlagos rendellenességekhez vezet a gyermekek fizikai fejlődésében. Számos látássérült gyermeknek alacsony a tapintási érzékenysége és a kéz és az ujjak mozgékonysága.
A látás hiánya vagy éles csökkenése miatt a gyerekek nem tudnak spontán módon, a körülöttük lévő emberek utánzásában különböző tárgyi-gyakorlati cselekedeteket elsajátítani, ahogyan a normálisan látó gyerekekben történik. Emiatt a karok izmai lassúak, vagy ellenkezőleg, túl feszültek. Mindez a tapintási érzékenység és a kézmozgás alacsony szintjéhez vezet, ami negatívan befolyásolja a tárgy-gyakorlati aktivitás kialakulását.
Az emberi test minden örökletes rendellenességét, beleértve a látás szerveit is, a szülők egyikéből, gyakran egy generációban továbbítják, és a veleszületett fejlődést a méh magzati fejlődésének időszakában alakítják ki. A megszerzett jogsértések a születés után több okból is megjelennek.
A felnőtteknél előforduló leggyakoribb szembetegségek a következők:
A jó látás nem csak a szemtől, hanem az agygal való kölcsönhatástól is függ. A látáskárosodás okai 3 csoportra oszlanak:
A látáskárosodást okozó tényezők:
A vakok és a látássérültek mentalitása nem különbözik jelentősen a normálisan látó emberek pszichéjétől, azonban bizonyos sajátosságokkal rendelkezik a látás óriási szerepével kapcsolatban a reflexió és az aktivitás irányításában.
A látáskárosodás és szélsőséges formája - vakság - jelentősen szűkíti az érzékszervi kognitív szférát és befolyásolhatja az egyéni érzelmek megnyilvánulásának mértékét, külső kifejeződését és bizonyos típusú érzelmek fejlődésének szintjét. Sok kutató tudomásul veszi, hogy a vakság az érzelmi állapotok természetében megváltozik az agyi túlsúly irányában, elnyomva az egyén tevékenységét, a szomorúság hangulatát, vágyat, vagy fokozott ingerlékenységet, hatásosságot. Ilyen következtetéseket vontak be a vakok és vakok kutatása során, akik súlyosan szenvednek a látásvesztés, valamint a vakok és vakok.
A látás elvesztése vagy mélységvesztése elsősorban az emberi tükröző tevékenység alapvető tulajdonságát érinti - aktivitás. Különösen jelentős látáskárosodás akadályozza az orientáció-kereső tevékenységet. Ezt a jelenséget azzal magyarázza, hogy a tevékenység fejlesztése nemcsak attól függ, hogy képes-e megtenni a mindent körülvevő ismereteket, hanem olyan külső hatásokat is, amelyek hozzájárulnak az orientáló tevékenység motívumának kialakulásához. Az ilyen hatások száma a látássérültek és különösen a vakok számára jelentősen csökken a látásfunkciók károsodása és az ebből eredő korlátozott mozgástér miatt.
A szegény látás és a külső segítség nélkül való elmulasztás szintén az egyik oka annak, hogy a személy fogyatékosságot kap.
A látáskárosodás csoportjának meghatározása a szemész előjoga.
Az I. csoport fogyatékossága a látásszervek károsodásának negyedik fokozatában jön létre. Az ilyen mértékű kritériumok a teljes vakság (mindkét szem nulla látása); a látásélesség jobb, mint a szemek 0,04 dioptriát meg nem haladó látása; mindkét szem látóterének szűkítése a rögzítési ponttól 10-0 ° -ig.
A II. Csoportba tartozó fogyatékosság akkor állapítható meg, amikor a vizuális elemző harmadik fokú károsodása. A kritériumok a következők:
A fogyatékosság második csoportjában egy személy munkaképessége csak speciálisan kialakított körülmények között lehetséges. Ez általában a vakok társadalma, ahol az emberek a munkájukat kezükkel végzik.
A szemcseppek a glaukóma és a szemnyomás tekintetében Trusopt a cikkben található.
Mi a teendő, ha az árpa megjelent a szemen, ezt fogja mondani.
A fogyatékosság harmadik csoportja a látáskárosodás második fokozatában állapítható meg, amelyet a következők jellemeznek:
A fogyatékkal élők harmadik csoportja látássérült.
A fogyatékkal élők 1–3. Életévét betöltött fiatalkorú polgároknak „fogyatékos gyermek” státusza van.
Így a látáskárosodás hibája fizikai vagy pszichológiai hiányosság, ami a normális fejlődéshez képest bizonyos eltéréseket okoz. A veleszületett és megszerzett hibák elsődleges rendellenességek, amelyek másodlagos funkcionális rendellenességeket okoznak, amelyek viszont kedvezőtlen hatást gyakorolnak számos pszichológiai folyamat kialakulására mind a felnőttek, mind a gyermekek körében.
http://eyesdocs.ru/proverka-zreniya/uprazhneniya-dlya-glaz/klassifikaciya-narushenij-zreniya-u-detej-i-vzroslyx.html